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發(fā)布時(shí)間：2024.10.22 點(diǎn)擊：13854 次

感統(tǒng)全稱感覺統(tǒng)合（Sensory Integration Theory），是指大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過程，沒有感覺統(tǒng)合，大腦和身體都不能發(fā)展。

這個(gè)概念，最早由美國南加州大學(xué)臨床心理學(xué)博士愛爾絲（AyresA.J）于1969年首先提出。后引起歐美、日本等發(fā)達(dá)國家數(shù)百位專家的關(guān)注及共同研究，于 1972 年由愛爾絲博士根據(jù)腦功能研究，正式提出感覺統(tǒng)合理論。

（愛爾絲（AyresA.J））

感統(tǒng)失調(diào)是指兒童大腦和身體協(xié)調(diào)在發(fā)展過程中出現(xiàn)一定程度的障礙（不屬于通常意義上的病癥），使得許多優(yōu)秀的方面表現(xiàn)不出來。

都市化進(jìn)程和小家庭環(huán)境之下，兒童感統(tǒng)失調(diào)現(xiàn)在已經(jīng)非常普遍。通常，孩子在2-10歲期間，通過系統(tǒng)、有針對(duì)性的專業(yè)訓(xùn)練就比較容易糾正感統(tǒng)失調(diào)，一旦超過12歲就會(huì)定型，很難改變。

學(xué)習(xí)方面：注意力不集中；作業(yè)拖拉磨蹭；看不懂、記不??；寫字筆畫顛倒、大小不一

生活方面：生活自理能力差；動(dòng)作遲緩、手腳笨拙；協(xié)調(diào)平衡能力差；做事拖拉、效率低

情緒方面：脾氣暴躁、清晰化；膽小退縮、粘人愛哭；規(guī)則意識(shí)弱、指令性差；自信心不足

其它方面：吐字不清、口吃；認(rèn)知、語言能力弱；聽而不聞、視而不見；偏食、厭食

一般在大城市的婦幼保健院或兒童醫(yī)院，以及專業(yè)兒童感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)均可以進(jìn)行測(cè)評(píng)。通常，建議到專業(yè)感統(tǒng)機(jī)構(gòu)檢測(cè)，避免讓孩子產(chǎn)生錯(cuò)覺認(rèn)為自己有病，能有效保護(hù)孩子的心理。

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不會(huì)。特別是如果當(dāng)孩子已經(jīng)出現(xiàn)了較為明顯的感統(tǒng)失調(diào)，家長還不及時(shí)進(jìn)行任何干預(yù)和采取針對(duì)性的訓(xùn)練，孩子不僅不會(huì)自愈，甚至?xí)絹碓絿?yán)重，甚至可能隨著時(shí)間積累，以及其它外界環(huán)境綜合影響，發(fā)展成諸如孤僻癥、多動(dòng)癥等。

專業(yè)感統(tǒng)訓(xùn)練是通過各種場(chǎng)景的設(shè)置、游戲、身份、任務(wù)等，讓孩子與環(huán)境展開互動(dòng)，并接受豐富合理的感官信息刺激，幫助開發(fā)大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)，最終促進(jìn)兒童感統(tǒng)發(fā)展，進(jìn)而從源頭上有助于孩子各項(xiàng)基礎(chǔ)能力的發(fā)展與提升。

專業(yè)感統(tǒng)訓(xùn)練屬于能力提升類的功能性課程，注重的是孩子的成長進(jìn)步（生理、心理、行為舉止等綜合能力）。簡單來說，玩的什么游戲就是針對(duì)性的提高什么能力。

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一般主要有三種選擇：專業(yè)感統(tǒng)機(jī)構(gòu)、醫(yī)院、家庭感統(tǒng)訓(xùn)練。

一般建議選擇機(jī)構(gòu)，一方面機(jī)構(gòu)的收費(fèi)比醫(yī)院低，并且更受重視（醫(yī)院不將這個(gè)作為主營業(yè)務(wù)，專業(yè)醫(yī)師數(shù)量也很有限），另外很重要的一點(diǎn)就是不會(huì)讓孩子產(chǎn)生自己有病的錯(cuò)誤感覺，對(duì)孩子的心理不存在影響。但注意，一定要選擇專業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。

如果只是輕微感統(tǒng)失調(diào)的兒童，同時(shí)家長有充足的時(shí)間，也可以自己學(xué)一些感統(tǒng)訓(xùn)練理論和實(shí)操知識(shí)，購買一些感統(tǒng)教具，在家里給孩子做一些針對(duì)性的訓(xùn)練。

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本欄目主要內(nèi)容為感覺統(tǒng)合的基礎(chǔ)概念性科普,讓您詳細(xì)了解什么是感統(tǒng)失調(diào),什么是感統(tǒng)訓(xùn)練,以及感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練最佳年齡段等知識(shí).

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